Lõdvestuge, vanemad: pole midagi, kui teie 5-aastane laps ei loe, ja siin on põhjus
FatCamera / iStock
Koomik Crystal Lowery hiljuti jagatud Facebookis miks ta ei olnud õpetades oma 5-aastast last lugema .
Ta kirjutas:
Ärge saage valesti aru, me loeme talle kogu aeg raamatuid. Oleme end ette kujutanud Willy Wonka šokolaadivabrikus ja oleme 170 lehekülge Harry Potteri saladuskambris. Õpetame teda lugusid nautima, tegelastesse eksima.
Kuid me ei õpeta teda lugema. Veel mitte. Ta on liiga hõivatud muude asjade õppimisega.
Ta selgitas veidi, mis on need muud asjad, mida ta aitab pojal õppida: kuidas olla hea sport, kuidas ehitada, kuidas tema asjadega tegeleda, kuidas andestada ja vabandada, kuidas loomi uurida, kuidas proovida uusi asju pettumata, kuidas sõpru leida.
Lühidalt öeldes, palju asju, mida ei saa õpetada ühegi foonika töölehe, sähviku või õigekirjaõppe abil.
Ta on saanud suur toetus tema positsiooni eest, samuti palju kriitikat.
Selgub, et inimestel on palju tugevaid tundeid, millal lapsed peaksid lugema hakkama ja mida see tähendab, kui väikesed lapsed ei saa.
Ma tean sellest natuke, sest aasta tagasi kirjutasin oma viirusliku ishi postituse miks ma ei tahtnud, et mu poeg lasteaias lugeks . Mul on hariduspoliitika doktorikraad, kuid teadsin siiski väga vähe sellest, kui dramaatiliselt on meie ootused meie noorimatele õpilastele koolides kasvanud umbes kümne aasta jooksul, eriti seoses lugemise ja kirjaoskusega. Olin šokeeritud ja kurb.
Selgitades, miks otsustasin aasta enne poja lasteaeda saatmist oodata, ma kirjutasin : Mu poeg pole 2016. aastal lasteaiaks valmis. Lasteaed - mis tähendab saksa keeles ‘aed lastele’ - ei ole enam lasteaed. See on eile esimene klass või isegi teine. Lasteaia akadeemilised standardid on dramaatiliselt rangemad kui isegi kümmekond aastat tagasi („leia tekstilisi tõendeid”; „loe tekste eesmärgipäraselt ja mõistvalt”; „eristage sarnaselt kirjutatud sõnu eristades tähtede helisid, mis erinevad”).
õlid jalavalu vastu
2014. aasta uuring Virginia ülikool võrdles lasteaiaõpetajate ootusi oma õpilaste suhtes 1998. aastal tänasega. Erinevused olid silmatorkavad. 1998. aastal arvas 31% õpetajatest, et lasteaiaõpilased peaksid saama aasta lõpuks lugeda. 2010. aastaks oli see näitaja nüüd umbes 80%.
Minu postituse avaldas uuesti Huffington Post ja Washington Post , teiste seas ja kümneid tuhandeid kordi jagatud. Sarnaselt Crystal Loweryga ütlesid mulle paljud kommenteerijad ja paljude teiste pahased e-kirjad, et mu 5-aastase lapse lugema õpetamata jätmine oli teadmatus ja kuritarvitamine ning see paneb teda akadeemiliselt kannatama veel aastaid.
Kas teate, kes kirjutas kõige toetavamad kommentaarid nii minu artiklile kui ka Crystalile? Õpetajad, administraatorid, varase lapseea eksperdid ja teadlased. Sest nad on näinud ja uurinud, kui erinevad on meie lasteaia klassiruumid põlvkonna tagusest ajast, kui lasteaed keskendus peamiselt just sellistele sotsialiseerumis- ja toimetulekuoskustele, mida Lowery oma pojale õpetab.
Siin on asi: me ei tee oma lastele soosinguid, hoides neid suurema osa oma päevast mängulises veetmises, sundides väikseid lapsi lugema enne, kui paljud neist on arenguks valmis, ja võttes oma koolidele vastu õppekavad, mis eiravad varase lapseea eksperdid teavad, kuidas väikelapsed kõige paremini õpivad.
Siinkohal ei tohiks ükski vanem paanikasse sattuda, kui laps lasteaias ei loe, ja miks ei peaks ükski vanematest teise vanema üle kohut mõistma, kui ta soovib oma last lugema õpetama oodata:
Arenguliselt on normaalne, kui lapsed õpivad lugemist väga erinevas vanuses.
Me kõik teame, et lapsed jõuavad arengu verstapostideni erinevas vanuses. Nii nagu lapse areng on normaalne, kui ta õpib kõndima 9. või 15. kuul, on ka a tohutu ulatus sellest, mis on tavaline, kui lapsed hakkavad lugema. Te ei saa sundida last kümnendal kuul kõndima ja samamoodi ei saa sundida väikest last lugema, kui tema aju pole veel valmis.
Uuringud näitab, et lapsed, kes õpivad varem lugema, ei ole lõpuks paremad kui need, kes õpivad hilja lugema.
Hiline lugeja jõuab 9 või 10 aasta vanuseni. Paljudes riikides, näiteks Soomes, õpetatakse tudengeid ametlikele õppejõududele alles 6. või 7. eluaastani. Isegi kui arvestada sotsiaal-majandusliku staatuse erinevustega, edestavad need riigid siiski meie õppeedukust.
haruldased armsad tüdrukunimed
Mäng ja uurimine on kõige mõjusamad ja mõjusamad viisid noorte meelte kasvamiseks.
Need moodustavad aluse, millele peaks hiljem akadeemilised oskused üles ehitama. Uuringud näitab järjekindlalt, et lasteaiaealised lapsed peaksid tegelema aktiivse, praktilise mänguga. Varajase lapsepõlve uurija ja kirjanik Erika Christakis osutab , On naiivne eeldada, et sisukas õppimine toimub tegelikult kõrgsurvega, töölehtedega koormatud klassiruumides, kus õpetajad kontrollivad hoolikalt õpetamise sisu ja tempot. Aastakümneid kestnud uuringud viitavad vastupidisele: tõsi, lapsed on väikesed õppemasinad, kuid nad omandavad kõik keerulised oskused olulistes kognitiivsetes tsoonides rõõmsates klassiruumides, mis on täis mitteametlikku vestlust ja mängulist uurimist.
Peame loobuma ideest, et lapsepõlv on võistlus. Peame lõpetama ametlike akadeemikute surumise noorematele ja noorematele lastele.
Nagu Lowery kirjutab, ja kuigi kunagi on tema tunnid täis häälikut, kirjatööd ja murdosa, ei muretse me täna selle kõige pärast. Täna on tal õppida olulisemaid asju.
Mu oma poeg alustab järgmisel nädalal lasteaeda. Ma arvan, et tal läheb hästi, lisaraha mängimise ja lõbutsemisega vöö all.
Jagage Oma Sõpradega:
