celebs-networth.com

Naise, Mehe, Perekonna Staatuse, Wikipedia

Üldised õppimismüüdid, millest peame 2021. aastal loobuma

Haridus
Õpetaja õppiv väike tüdruk

Õudne emme ja valentinrussanov/Getty

Kui pandeemia tõi meie maailmad 2020. aasta märtsis kriiskavalt seisma, olime sunnitud ümber hindama, kuidas me elame, töötame ja oma vaba aega veedame. Enamikul juhtudel kohanesime kiiresti, silusime ebatasased servad ja mõtlesime välja, kuidas virtuaalse eksistentsi poole pöörduda. Kahjuks ei läinud üks valdkond sujuvalt üle: haridus.

Nagu paljud meist liigagi hästi teavad, ei kohanenud koolid virtuaalse eksistentsiga nii hästi kui teised majandusharud. Õpilased (ja lapsevanemad) jäid segadusse. Ebaõnnestumise põhjuseid on palju. Meil oleks raske leida üht tegurit, mida süüdistada, kuid üks faktor paistab paljude hulgast silma. See on see, mis räägib meie õppesüsteemide keskmes olevast probleemist üldiselt.

See on tõsiasi, et pedagoogid ja administraatorid nõustuvad endiselt müütidega ja väärarusaamadega selle kohta, kuidas lapsed õpivad, kuigi neuroteadus on paljud neist traditsiooniliselt omaks võetud uskumustest ümber lükanud.

Hirmus emme rääkis haridusneuroteadlasega Rudy Silva Mera levinud hariduse väärarusaamu, mis ikka veel kujundavad seda, kuidas me õppimist mõistame ja mida saame teha hariduse toomiseks 21. sajandisse.

Hariduslikud väärarusaamad püsivad hoolimata neuroteadusest

Oleme kõik kuulnud õppimisstiilidest. Tõenäoliselt oleme kõik tuvastanud ka oma isiklikud õppimisstiilid. Näiteks varem oleksin ma end visuaalse õppijana identifitseerinud. Ma oleksin öelnud ja uskunud, et õpin paremini, kui näen või loen esitatavat materjali.

Nagu selgub, pole Silva Mera sõnul õpistiile olemas – mitte nii, nagu me neid teame. On isegi uuringuid, mis seda ideed ümber lükkavad, kuid see jääb hariduses püsima. Vale kontseptsioon tulenes tegelikust uurimistulemusest, mille kohaselt töödeldakse aju erinevates osades erinevat tüüpi teavet – visuaalset, kuuldavat jne. Meie ajud on aga nii omavahel tihedalt seotud et infot edastatakse erinevate sensoorsete modaalsuste vahel. Silva Mera sõnul on meil õppimiseelistused, õppimisviisid, kuid sellel pole õppimisstiiliga mingit pistmist.

On ka teisi hariduslikke väärarusaamu. Nende hulka kuulub uskumine, et lapsed on kas vasaku- või paremaajulised, et me kasutame ainult 10 protsenti oma ajust, et teatud toidud mõjutavad meie aju tööd ja on olemas mitu intelligentsust.

Probleem nende müütide püsimajäämisega

Need väärarusaamad võivad pealtnäha kahjutud tunduda. Tegelikkuses aga sisenevad nad klassiruumi ja mõjutavad seda, kuidas õpetajad harivad. Koolid raiskavad raha, aega ja jõupingutusi, mida võiks paremini kulutada tõenduspõhiste tavade väljatöötamisele. 2012. aastal avaldatud uuring .

See on kõige ilmsem selles, kuidas me õpilasi hindame. Praegu kasutab enamik koole edusammude hindamiseks testimist. Palume õpilastel õppida ja seejärel õpitut selgitada. See pole Silva Mera sõnul parim viis. Ta viitab katsele, kus 3–12-aastastel lastel paluti täita teaduslik ülesanne ja seejärel seda selgitada. Lapsed täitsid ülesande hästi, kuid nägid vaeva selle selgitamisega. See katse viitab sellele, et testimine ei ole parim viis jõudluse hindamiseks, kuid testimine jätkub.

Silva Mera ütleb, et kui neuroteadust klassiruumis praktikas ei rakendata, tekitab see tohutu kriisi selles, kuidas me õpime. Kui oleme selle aasta jooksul midagi õppinud, on see teaduse kuulamise tähtsus.

Tang Ming Tung/Getty

Hariduse viimine tulevikku

Kuigi meie haridussüsteemi aluseks olevad konservatiivsed väärtused on võimaldanud meil luua kohanemisvõime ja evolutsiooni osas aastaid kestnud tugevaid institutsioone, ei ole see hästi toiminud.

Haridus peab Silva Mera sõnul olema kogemuslik. Kui mõtleme oma elu parimatele õpikogemustele, on need kaasahaaravad. see on hariduskeskkond. Mõelge mõnele ilusale reisile või muuseumile. Silva Mera toob isegi Disney Worldi näitena õppimist soodustavast keskkonnast; see on täiesti kaasahaarav.

Ta rõhutab, et lapsed õpivad paremini, kui nad teavad, et õpitavad asjad on kasulikud ja tähenduslikud.

eeterlik õli podagra jaoks

Silva Mera julgustab ka haridussüsteeme uurima sotsiaalmeedia kaasamist. Digitaalne ajakirjandus, TikTok ja YouTube on kõik osavad oma kasutajaid kaasata. Ta usub, et haridus võib kohandada mõnda neist uuringutest (samas tasakaalustades ka tähelepanuvõime vähenemise ja ekraanisõltuvuse riskitegureid), et aidata lastel õppida viisil, mis hoiab neid kaasatuna. Talle meeldiks näha, et haridus saavutaks sama, mida saavutab kümnesekundiline TikToki õpetus.

Haridus peab 2021. aastal arenema

See on kindlasti palju tööd, eriti kui arvestada, et kauaaegsed uskumused arenevad sageli aeglaselt. Kuid see, et millegi asjaga on palju tööd, ei tähenda see, et see pole väärt. Mis puutub meie lastesse, siis kui saame paremini hakkama, peaksime paremini tegema.

Takeaway punkt on kahekordne. Üks, lõdvestu. Vanemad peaksid rahunema möödunud pandeemiaaastal kaotatud hariduse pärast. Ta märgib, et lastel on kogu elu matemaatikat õppida ja uuringud kinnitavad, et kõige edukamad juhid on need, kellel on sotsiaalne ja emotsionaalne intelligentsus.

Teiseks kutsub ta õpetajaid (ning lapsevanemaid ja administraatoreid) üles õppima, kuidas aju töötab. Kuidas arstid peavad õppima anatoomiat, et praktiseerida meditsiini, peavad õpetajad õppima aju, et õpetada.

Möödunud aasta on tõestanud, kui oluline on teadusel otsuste tegemisel. Samuti on see meile näidanud, et lihtsalt sellepärast, et midagi on alati tehtud ühtemoodi, ei pea see nii jätkama. See kehtib eriti siis, kui asjaolud muudavad vana viisi võimatuks, nagu pandeemia ajal. On juba ammu möödas, et haridus lükkab ümber väärarusaamad, mis meie lapsi ei aita. On aeg leida viis, kuidas tuua õppimine 21. sajandisse.

Jagage Oma Sõpradega: